АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология



На правах рукописи


Воронин Николай Алексеевич


АсиммЕтрия Зрительного ВНИМАНИЯ У Малышей 5-7 ЛЕТ В НОРМЕ И ПРИ СИНДРОМЕ Недостатка ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ


19.00.10 - Коррекционная психология


АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание учёной степени
кандидата психических наук

 


Москва – 2010

Диссертация выполнена на факультете АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология медицинской и специальной психологии Столичного городского психолого-педагогического института

Научные руководители: Строганова Татьяна Александровна

доктор био наук, доктор

^ Рощина Ира Федоровна

кандидат психических наук, доцент

Официальные оппоненты: Ахутина Татьяна Васильевна

доктор психических наук, доктор, зав. лабораторией нейропсихологии факультета АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология психологии Столичного Муниципального Института имени М. В. Ломоносова

^ Семаго Миша Михайлович

кандидат психических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Городского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования Столичного городского психолого-педагогического института


^ Ведущая организация АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология: Научный центр психологического здоровья РАМН


Защита состоится «28» октября 2010 г. в 12 часов на заседании диссертационного совета Д-850.013.01 при Столичном городском психолого-педагогическом институте по адресу: 127051, Москва, ул. Сретенка, д. 29.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Столичного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология городского психолого-педагогического института.

Автореферат разослан «__» ________ 2010 г.

Учёный секретарь диссертационного совета Кулагина И. Ю.


^ ОБЩАЯ Черта ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования

В конце XX века в когнитивной нейропсихологии была сформулирована догадка о существовании 3-х АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология независящих систем анатомически и функционально взаимосвязанных структур мозга, обеспечивающих реализацию разных функций внимания. Предложенная модель содержит в себе три модуля, обеспечивающих поддержание состояния готовности/внимательности (alerting), ориентировку (orienting) и исполнительный контроль внимания (executive АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология attention). Насыщенные исследования пациентов с локальными повреждениями мозга и здоровых людей с применением способов нейровизуализации подтвердили адекватность данной модели внимания экспериментальным данным (Fernandez-Duque D., Posner M., 2001).

Модель 3-х нейросетей внимания легла АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в базу ряда компьютерных методик, предназначенных как для исследования, так и для тренировки и реабилитации функций внимания (Leclercg M., Zimmermann P., 2002). В различных исследовательских работах с применением средств нейровизуализации показана их эффективность АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология для независящей оценки каждого из 3-х модулей и активации соответственных им областей мозга (Fan J., et al., 2005; Posner M., et al., 2002).

В последовавших более детализированных исследовательских работах операций 3-х модулей внимания было АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология установлено, что системы мозга, обеспечивающие их работу, в значимой степени латерализованы (Fernandez-Duque D., Posner M., 2001; Fimm B., et al., 2006). В опытах на пациентах с однобокими поражениями мозга, как и на здоровых испытуемых, не АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология один раз продемонстрирована ясная асимметрия зрительно-пространственного внимания (Reuter-Lorenz P., et al., 1990), также – наименее тривиальная – асимметрия зрительного селективного внимания (напр., Tabert M., et al., 2000). Все же, данный факт не был учтен АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология при разработке имеющихся на сегодня компьютерных методик оценки функционирования модулей внимания, так что их конструкция не позволяет изучить проявления асимметрии внимания, обусловленные латерализацией соответственных мозговых систем.

Огромное количество работ, выходящих АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в ближайшее время, посвящено дилемме формирования мозговых устройств внимания в детском возрасте. Появились данные о ранешном гетерохронном формировании латерализации модулей внимания в онтогенезе (Berger A., et al., 2007; Failla C., et al., 2003; Klimkeit АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология E., et al., 2003; Nicholls M., et al., 1999). Неувязка асимметрии внимания представляет энтузиазм и в связи с вероятной аномальной латерализацией функций при разных нарушениях развития (Stroganova T., et al., 2007; Sonuga-Barke, E., 2005; Oades R., 1998). Все АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология же, представления об особенностях асимметрии зрительного внимания в детском возрасте как и раньше недостаточны. Суровое препятствие развитию этого направления науки составляет малочисленность исследовательских методик, адекватных нынешнему уровню познаний о работе систем АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология внимания в норме (Berger A., et al., 2007; Leclercg M., Zimmermann P., 2002).

Согласно современным эволюционным теориям, постепенное усложнение функций организма в процессе фило- и онтогенетического развития сопровождается появлением и нарастанием асимметрии реализующих их АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология устройств (Геодакян В. А., 1999, 1993; Levy J., 1978). Это положение позволяет рассматривать асимметрию процессов зрительного внимания в качестве показателя их многофункциональной зрелости, что делает животрепещущей задачку разработки и внедрения адекватных современным данным АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология методик оценки асимметрии внимания, исследования ее появления и развития в детском возрасте.

Особенный энтузиазм для когнитивной науки, психологии развития и коррекционной психологии представляют данные о способности пластической реорганизации функционирования модулей внимания вследствие тренировки АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Эффективность направленной тренировки нейросетей внимания и/либо их безотчетного обучения при повторении задачки (т.н. имплицитного обучения) была показана в ряде недавнешних исследовательских работ на детях (Rueda M., et al., 2005; Posner M АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология., Rothbart M., 2005). Из догадки об асимметрии процессов внимания как о показателе зрелости реализующих их мозговых систем следует, что количественная мера асимметрии может служить показателем степени реорганизации мозговых систем внимания под воздействием тренировки АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология либо имплицитного обучения.

Ввиду высочайшей пластичности мозга малыша неувязка диагностики функционирования мозговых систем внимания и способностей их обучения в особенности животрепещуща для деток дошкольного возраста, что связано, с одной стороны, с резко возросшим АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в детской популяции риском нарушений внимания, с другой - со все увеличивающейся нагрузкой, которую оказывает на эти системы школьное обучение.


^ Методолого-теоретическая база исследования: теория системной динамической локализации высших психологических функций (Лурия А.Р АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология., 1970), культурно-историческая теория (Выготский Л.С., 1983), мысль многофункциональных систем и многофункционального органа (Анохин П.К., 1978; Леонтьев А.Н., 1983; Ухтомский А.А., 1978); представление об уровневом строении психологических процессов (Бернштейн Н.А., 1966; Norman D АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология., Shallice T., 1986), теории избирательного внимания (Broadbent D., 1958; Deutch J., Deutch D., 1963; Treisman A., 1964), концепция модульной организации внимания и распределённых нейросистем внимания (Mesulam M., 1981; Pribram K., McGuinness D., 1992; Posner M АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология., Raichle M., 1994).


^ Объект исследования: возрастные особенности организации процессов внимания.


Предмет исследования: латерализация модулей селективного зрительного внимания у малышей с обычным развитием и при синдроме недостатка внимания и гиперактивности в возрасте 5–7 лет.


^ Цель исследования: изучить возрастные АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология особенности латерализации селективного зрительного внимания у малышей с обычным развитием и нарушения этих процессов у малышей с синдромом недостатка внимания и гиперактивности 5-7 лет, также изучить возможность реорганизации (обучения) внимания за счет тренировки АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в норме и при его нарушении.


^ Задачки исследования:

  1. Видоизменять методику ANT для исследования латерализации модулей селективного зрительного внимания и провести ее апробацию на выборке здоровых взрослых испытуемых.

  2. При помощи измененного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология теста ANT изучить возрастные особенности функционирования и латерализации модулей селективного зрительного внимания и воздействие на их повторного выполнения теста детками в возрасте 5-7 лет.

  3. Изучить вероятные нарушения функционирования и латерализации модулей селективного зрительного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология внимания, также особенности их обучения в процессе повторного выполнения теста детками с синдромом недостатка внимания и гиперактивности (СДВГ).

  4. Оценить эффективность измененной компьютерной методики ANT в сопоставлении с классическими бланковыми тестами при АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология оценке проблем внимания (испытания «Мишка Тедди», «Вычеркивание звездочек» и «Деление линий») у малышей с СДВГ в возрасте 5-7 лет.


^ Догадки исследования

  1. Возрастные особенности функционирования модулей зрительного селективного внимания у здоровых малышей в возрасте 5-7 лет в сопоставлении со АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология взрослыми испытуемыми будут проявляться в более низкой их эффективности, также в отсутствии их выраженной латерализации.

  2. Способности реорганизации нейронных сетей селективного внимания при обучении в детском возрасте будут приводить к АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология увеличению эффективности их функционирования при повторном выполнении теста, также к возникновению соответствующей, характерной взрослым асимметрии внимания.

  3. Малыши с СДВГ продемонстрируют недостаток селективного внимания, который будет проявляться в том числе в аномальной асимметрии его АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология функционирования, также в сниженной способности его тренировки/обучения при двукратном выполнении теста.

  4. Предлагаемая модификация компьютерной методики ANT окажется более чувствительным инвентарем дифференциальной диагностики нарушений внимания у деток с СДВГ, чем классические бланковые методики АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология.


^ Положения, выносимые на защиту

  1. У здоровых взрослых испытуемых модули зрительно-пространственного внимания латерализованы, при этом левополушарная латерализация модуля исполнительного контроля внимания, обеспечивающего разрешение конфликта и селекцию мишени внимания, делает достоинства в обработке конфликтных АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология стимулов в правом полуполе зрения.

  2. Для действенного функционирования левополушарного модуля исполнительного контроля внимания и проявления соответствующего достоинства правого полуполя зрения для реагирования на конфликтные стимулы детям 5-7 лет требуется повторное выполнение тестовых АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология заданий, создающее условия для имплицитного обучения.

  3. Для малышей с синдромом недостатка внимания и гиперактивности 5-7 лет свойственна нефункциональность левополушарного модуля исполнительного контроля внимания, которая проявляется в аномальной асимметрии зрительного селективного внимания за АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология счет устойчивого понижения внимания к стимулам в правом полуполе зрения и трудностях имплицитного обучения нейронных систем, обеспечивающих разрешение конфликта.


^ Научная новизна и теоретическая значимость

В работе установлено, что у здоровых праворуких взрослых испытуемых асимметрия реагирования АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология на зрительные стимулы в левом и правом полуполях зрения находится в зависимости от типа предъявляемого стимула и, более возможно, обоснована обратной по знаку латерализацией модуля пространственной ориентировки внимания и модуля АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология разрешения конфликта / селективного внимания. Приобретенные данные согласуются с плодами экспериментальных исследовательских работ латерализации модулей внимания в норме и при нарушениях мозговых структур (Posner M., Petersen S., 1990; Egly R., et al., 1994). Совместно с тем АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, достоинства левого полуполя зрения для пространственной ориентировки внимания и правого полуполя зрения для селективного внимания продемонстрированы в одной экспериментальной парадигме у одних и тех же испытуемых в первый раз. Разработанный вариант методики LANT позволяет АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология дифференцированно учить латеральную компанию отдельных модулей зрительного селективного внимания.

Дифференцированный подход к оценке латерализации модулей зрительного селективного внимания был в первый раз использован к детям дошкольного возраста (5-7 лет). Оказалось АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, что у деток, вместе с более низкой эффективностью работы модулей селективного внимания, отсутствуют признаки их латеральной организации. Вкупе с тем, найдена и другая колоритная черта функционирования изучаемых устройств в детском возрасте – их подверженность АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология тренировке (имплицитному обучению) при повторном выполнении теста с интервалом в 1 неделю. В итоге обучения резко возрастает эффективность селективного внимания, что сопровождается появлением его асимметрии, соответственной такой у взрослых испытуемых. Можно представить, что АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология тренировка внимания приводит к реорганизации мозгового модуля селективного внимания, аналогичной той, которая происходит в процессе естественного развития малыша.

Такая интерпретация соответствует представлениям о латерализации мозговых устройств психологической функции как о показателе АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология ее многофункциональной зрелости (Геодакян В. А., 1999; Levy J., 1978). Результаты опыта полностью согласуются с положениями культурно-исторической теории Л.С. Выготского о зоне наиблежайшего развития психологической функции в онтогенезе (Выготский Л.С., 1996, 1983) и представляют АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология особенный энтузиазм в свете интенсивно обсуждаемых в современной нейронауке вопросов о пластичности мозговых систем и способностях их направленной тренировки (Rueda M., et al., 2005; Sohlberg M., et al., 2000; Robertson I., Murre J АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология., 1999; Merzenich M., et al., 1996).

Новыми являются данные реального исследования, свидетельствующие об избирательном нарушении левополушарного модуля селективного зрительного внимания у малышей с синдромом недостатка внимания и гиперактивности (СДВГ) и воздействии этого парциального латерализованного недостатка АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология на эффективность когнитивных процессов. Невзирая на то, что нарушения процессов селективного внимания при СДВГ не один раз продемонстрированы в опытах (Nigg J., et al., 2005; Barkley R., 1997), аномальная асимметрия зрительного селективного внимания в первый раз АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология найдена в этой работе. Асимметричный правосторонний недостаток селективного внимания у деток с СДВГ сохраняется при повторном выполнении теста, что делает фактически неосуществимым процесс имплицитного научения, характерный здоровым детям этого АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология возраста.

Приобретенные результаты имеют значение для решения животрепещущей для современной нейропсихологии и коррекционной психологии задачи роли многофункциональной асимметрии мозга в обычном возрастном развитии когнитивных функций, также позволяют лучше осознать природу аномалий латерализованных АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология устройств мозговых функций при СДВГ.


^ Научно-практическое значение

Разработанная компьютерная методика оценки модулей зрительного селективного внимания обладает существенными преимуществами по сопоставлению с существующими в коррекционной психологии способами диагностики внимания. Обширно всераспространенные испытания («Корректурная проба», «Таблицы Шульте АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология», испытания «Мишка Тедди», «Вычеркивание звездочек», «Деление линий» (Thompson N., et al., 1991)) созданы для общей оценки проблем концентрации внимания, но не позволяют выполнить дифференциальную диагностику таких нарушений. В сопоставлении с этими тестами АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология разработанная методика LANT оказалась более чувствительным инвентарем выявления проблем концентрации внимания у деток. Более того, она позволяет оценивать сильные и слабенькие стороны развития модулей и операций регуляции внимания у приемлимо развивающихся деток, также АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, в перспективе, выявлять специфику аномалий системы внимания при разных нарушениях развития. Так, у малышей с синдромом недостатка внимания с гиперактивностью в нашем исследовании был установлен парциальный недостаток операции селекции мишени внимания - при АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология сохранном функционировании модуля ориентировки внимания.

Конкретно особенный профиль нарушения исполнительного модуля внимания потенциально может служить дифференциальным аспектом СДВГ. Данный факт имеет высшую научно-практическую значимость, так как на сегодня этот диагноз ставится АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология неврологом по опросу родителей и клиническим наблюдениям. Отсутствие на реальный момент беспристрастных количественных характеристик нарушения внимания очень затрудняет также исцеление и оценку эффективности терапии – их удачливость на сто процентов АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология находится в зависимости от опыта и интуиции доктора.

Высочайшая степень выраженности парциального недостатка операции селекции мишени внимания у деток с СДВГ сопровождается относительным понижением оценок эффективности умственной деятельности. Эти данные представляют значимый энтузиазм для усовершенствования АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология критериев диагностики и осознания патогенеза этого заболевания, также обстоятельств проблем обучения в школе этой особенной группы малышей.

Приобретенные данные заносят вклад в осознание природы нарушения внимания у деток с СДВГ АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, что потенциально может поменять подход к разработке коррекционно-развивающих программ для деток с этим диагнозом.

Результаты реального исследования указывают на то, что спонтанное научение систем внимания у деток 5-7 лет может быть значимым фактором АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, влияющим на результаты экспериментальных исследовательских работ внимания в этом возрасте. А именно, неспособность малыша выполнить тестовое задание на внимание при его однократном предоставлении нельзя рассматривать как свидетельство отсутствия/незрелости соответственных устройств. Высококачественные различия АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в свойствах работы систем внимания малыша, получаемые при первом и повторном тестированиях, ставят вопрос о надежности результатов однократных исследовательских обследований и требуют неотклонимого учета при проектировании новых экспериментальных исследовательских работ АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология внимания в детском возрасте.


^ Апробация диссертации

Материалы исследования докладывались на конференциях: Интернациональная конференция «Физиология развития человека», Москва, 2009; 7-я городская научно-практическая конференция юных учёных и студентов учреждений высшего и среднего образования городского подчинения «Молодые АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология учёные – столичному образованию», Москва, 2008; на заседании 1-й интернациональной психической школы «Психологическая наука в меняющемся мире», Рига-Даугавпилс, 2008; на 1-м научно-исследовательском семинаре по детской и подростковой психиатрии им. Хельмута Ремшмидта АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, Стамбул, 2007; Столичном семинаре по когнитивной науке, декабрь 2009.

Результаты исследования не один раз дискуссировались на заседаниях лаборатории возрастной психогенетики Психического института РАО, кафедры возрастной психофизиологии МГППУ, на семинарах Центра психолого-педагогической реабилитации и корректировки АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология «Тверской».


^ Структура работы

Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов и перечня литературы, содержит 8 таблиц и 20 рисунков. Основной текст диссертации изложен на 146 страничках. Перечень литературы содержит 397 наименований.


^ МАТЕРИАЛЫ И Способы ИССЛЕДОВАНИЯ

Общая АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология черта подборки

На первом шаге в исследовании участвовали 30 студентов ВУЗов (20 женщин) в возрасте от 18 до 27 лет (средн. – 21,4 ± 4,36), все праворукие. На втором шаге участвовали 40 приемлимо развивающихся малышей (20 мальчишек) в возрасте от 4 лет 5 мес. до 7 лет 4 мес АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. (средн. – 5,9 ± 0,8), воспитанников массовых детских садов и общеобразовательных школ г. Москвы. Основанием для роли в опыте было отсутствие на момент обследования жалоб родителей и воспитателей малыша на его физическое и психическое состояние АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология и поведение, отсутствие в анамнезе неврологических болезней, также письменное согласие родителей на проведение исследования.

На 3-ем шаге в экспериментальную группу вошли 18 мальчишек с диагнозом СДВГ сочетанной формы в возрасте от 4 лет АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология 8 мес. до 7 лет 6 мес. (средн. – 6,2 ± 1,1). Набор деток проводили в ПМС-центрах, психиатрических поликлиниках г. Москвы. Все малыши были осмотрены психиатром (д.м.н. Иовчук Н.М., к.м.н. Грачёв В.В.) для АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология уточнения диагноза в согласовании с аспектами DSM-IV-TR, 2000. Контрольную группу составили 18 мальчишек с обычным развитием в возрасте от 4 лет 8 мес. до 7 лет 9 мес. (средн. – 6,3 ± 0,8).


^ Способы исследования

Латерализованный тест нейросетей внимания

Для АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология оценки работы модулей зрительного селективного внимания и их латерализации применяли вариант методики LANT (Lateralized Attention Network Test), выполненный при помощи программки Presentation 12.1. В тесте справа либо слева от точки фиксации - крестика в центре экрана - предъявляется АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология вертикальный ряд из 5 цветных изображений рыбок, направленных ввысь либо вниз. Мишенью является средняя в ряду рыбка: зависимо от того, куда она ориентирована, испытуемый отвечает нажатием кнопки «вверх» либо «вниз» кнопочного устройства. Рыбки АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология вверху и понизу от центральной выступают в качестве дистракторов. Рыбки-дистракторы могут быть ориентированы в ту же сторону, что и мишень (конгруэнтный стимул), или в обратную (конфликтный стимул).

Перед возникновением АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология каждого стимула на 150 мс предъявляется один из 5 вариантов подсказки: центральная подсказка – заместо точки фиксации возникает звездочка такого же размера; двойная подсказка – сразу две звездочки возникают справа и слева от точки фиксации на АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология том же расстоянии, что и стимулы; настоящая подсказка – одна звездочка возникает с той стороны от точки фиксации, где потом появится стимул; неверная подсказка – одна звездочка возникает со стороны от точки фиксации, обратной той, где АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология появится стимул; нулевая подсказка – точка фиксации предъявляется безпрерывно до возникновения стимула (подсказка отсутствует).

Задачка исследования латерализации модулей внимания просит латерализованного предъявления стимулов, зачем, в согласовании с современными нейрофизиологическими данными АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, употребляется куцее время их экспозиции (170 или 250 мс), расстояние от точки фиксации до стимула - 2,5° зрит. угла (т.е. стимулы предъявляются на границе центрального поля зрения). В случае правильного ответа испытуемый получает положительную оборотную связь АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология (изображение центральной рыбки изменяется, звучит сигнал “Woohoo!”), в случае неверного, или если в течение 1830 мс испытуемый не надавил ни одну из кнопок, - отрицательную оборотную связь (прежнее стимульное изображение и однотонный звуковой сигнал). Испытуемый АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология делает 3 блока заданий, по 51 пробе в каждом. После выполнения 1-го блока (51 пробы) испытуемый отдыхает в течение 1-2 минут.


^ Оценка общего уровня когнитивного развития

Уровень умственного развития деток оценивался по тесту K-ABC АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология (Kaufman Assessment Battery for Children; Kaufman A., Kaufman N., 1983). Из теста K-ABC были применены 8 субтестов для возраста 5–7 лет.


^ Тест «Деление линий пополам» (Line Bisection)

Методика была предложена Heilmann, K. с соавт АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. в 1980 году для исследования нарушений зрительно-пространственных функций у пациентов с локальными поражениями мозга. Перед испытуемым кладется горизонтально направленный лист бумаги размера А4 с изображенными на нем 17 горизонтальными линиями шириной 1 мм. Длина линий варьирует от АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология 100 мм до 260 мм (величина шага – 20 мм). Полосы размещены в псевдослучайном порядке так, что 7 из их находятся в центре листа, 5 сдвинуты от середины на лево и 5 на право. Испытуемого требуют попеременно на АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология каждой полосы поставить отметку в том месте, где, по его воззрению, находится ее середина. Предъявляются 3 листа (51 линия), без временных ограничений на выполнение задания. Отклонение на право либо на лево от реальной АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология середины полосы рассчитывается с точностью до 0,5 мм, которое потом выражается в процентах и употребляется для вычисления среднего смещения.


^ Тест «Вычеркивание звездочек» (Star Cancellation)

Методика предложена Wilson et al. в 1987 году для оценки выраженности зрительно АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология-пространственного игнорирования вследствие локальных поражений мозга. Перед испытуемым кладется горизонтально направленный лист бумаги А4, на котором в псевдослучайном порядке изображены 56 мотивированных стимулов – малеханьких звездочек – посреди 72 дистракторов (огромных звездочек и букв). 27 мотивированных стимулов АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология лежат справа от средней полосы листа, 27 – слева. Испытуемого требуют вычеркнуть (либо обвести) карандашом все мелкие звездочки на листе за неограниченное время.


^ Тест «Мишка Тедди» (Teddy Bear)

Методика предложена Laurent-Vannier АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология et al. в 2003 году для оценки выраженности зрительного игнорирования у деток. На листе бумаги А4 в псевдослучайном порядке изображены 15 мотивированных стимулов (5 столбцов по 3 стимула) – изображений мишек – посреди 60 дистракторов (изображений других предметов). 6 мотивированных АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология стимулов лежат справа от середины листа, 6 – слева, 3 – по средней полосы. Испытуемого требуют карандашом вычеркнуть (либо обвести) все изображения мишек на листе за неограниченное время. Рассчитывается количество пропусков мотивированных стимулов, асимметрия пропусков и асимметрия последовательности АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология обнаружения мотивированных стимулов.


^ Процедура исследования

Тестирование проводилось персонально в тихом изолированном помещении. Испытуемые посиживали на расстоянии 57 см от экрана компьютера, или за столом напротив экспериментатора (при выполнении бланковых тестов и K АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология-ABC). В задачки исследования 40 приемлимо развивающихся деток 5-7 лет входило определение хорошей продолжительности предъявления стимулов в тесте LANT. Ассоциировали вариант с маленьким (170 мс) и длинноватым (250 мс) временем предъявления мотивированных стимулов. Тестирование проводилось в две встречи АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология с интервалом в 1 неделю. Группу малышей разделили на две равные по численности, половому и возрастному составу подгруппы. Детки 1-й подгруппы при первой встрече делали вариант теста с длинноватым временем предъявления стимулов, при АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология 2-ой – с маленьким. Во 2-й подгруппе порядок выполнения вариантов теста был оборотным. На 3-ем шаге все 36 малышей (18 с СДВГ и 18 с обычным развитием) поначалу делали вариант теста LANT с длинноватым временем предъявления АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология стимулов, при 2-ой – с маленьким.


^ Статистическое оценивание

Для статистической оценки данных применяли факторный дисперсионный анализ (factorial ANOVA), дисперсионный анализ с факторами повторных измерений (repeated measures ANOVA), корреляционный анализ, входящие в пакет АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология STATISTICA 7.0 StatSoft Inc.


^ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Асимметрия селективного зрительного внимания у взрослых

Разработанный вариант методики LANT позволил регистрировать у здоровых взрослых испытуемых описанные в литературе проявления работы модулей зрительного селективного внимания АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология (Fan J., et al., 2005; Posner M., Petersen S., 1990). Во-1-х, в связи с необходимостью оттормаживать нерелевантную информацию от стимулов-дистракторов (модуль контроля внимания), предъявление конфликтных стимулов достоверно снижало скорость и точность ответов испытуемых АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология по сопоставлению с конгруэнтными. Во-2-х, наличие предупреждающего сигнала в виде подсказки (центральной или двойной), не сообщающей о том, где в предстоящем возникнет стимул, но только информирующей о его скором возникновении, значимо увеличивало АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология скорость ответов испытуемых (модуль краткосрочного увеличения внимательности). Реагирование на мотивированные стимулы облегчалось в еще большей степени, если испытуемым при помощи настоящей подсказки заблаговременно сообщалось положение мотивированного стимула (модуль ориентировки внимания). Напротив, скорость АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология и точность ответов резко понижались в случае, когда подсказка была неверной и ориентировала внимание субъекта к полуполю зрения, обратному тому, в каком в предстоящем возникал мотивированной стимул. Конкретно в АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология последнем случае, так как стимулы предъявлялись на границе центрального поля зрения, также ввиду того, что регистрация за 170 мс мотивированного стимула после неверной подсказки просит резвого извлечения (disengage) и перемещения фокуса внимания из 1-го полуполя зрения АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в другое, задачка стала только трудной даже для взрослых испытуемых.

Как показал предстоящий анализ, предложенная нами модификация компьютерного Теста нейросетей внимания оказалась очень действенной для регистрации проявлений работы латерализованных мозговых АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология систем внимания. Так, нашлась ясно выраженная пространственная асимметрия в точности ответов: испытуемые совершали меньше ошибок, когда стимул попадал в левое полуполе зрения, при этом в особенности ярко это проявлялось в ответах АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология на стимулы после неверной подсказки. Данный факт, возможно, связан с правополушарной латерализацией операции извлечения внимания из «неверного» пространственного локуса, которая может облегчать реагирование на внезапное возникновение мотивированных стимулов слева от испытуемого. Такая интерпретация АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология полностью соответствует современным представлениям о латерализации этой операции внимания, опирающимся на данные об организации зрительно-пространственного внимания у пациентов с правополушарными поражениями мозга (Fernandez-Duque, D., et al., 2000). Наша модификация методики ANT в АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология первый раз показала асимметрию зрительно-пространственного внимания у здоровых взрослых людей.

В опыте был найден и 2-ой эффект асимметрии внимания здоровых испытуемых. Конфликтные стимулы, предъявленные в левое полуполе зрения, значительно замедляли ответы АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология испытуемых, тогда как в правом полуполе подобного не происходило. Мы представили, что таковой итог может отражать преимущество отделов префронтальной коры левого полушария в процессе исполнительного контроля внимания. Подобные представления об асимметрии АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология этого процесса доказаны во огромном количестве работ: создатели выделяют такие специальные функции левого полушария как оттормаживание нерелевантной инфы и определение локальных признаков зрительной сцены (Chokron S., et al., 2003; Rhodes D., Robertson L., 2002).

Таким АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология макаром, в процессе апробации компьютерного теста LANT на группе здоровых взрослых испытуемых была показана его эффективность как средства оценки работы модулей зрительного селективного внимания. Не считая того, при помощи одной испытательной методики АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в первый раз удалось зарегистрировать проявления асимметрии зрительного внимания, обусловленные функционированием 2-ух латерализованных устройств: правополушарного модуля ориентировки и левополушарного модуля контроля внимании.
^ Особенности организации селективного зрительного внимания у приемлимо развивающихся АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология малышей 5-7 лет
При выполнении методики LANT малыши в существенно большей степени, чем взрослые испытуемые, испытывали затруднения при реагировании на конфликтные стимулы. Бóльшая подверженность деток воздействию стимулов-дистракторов в сопоставлении со взрослыми разъясняется АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология недостаточной сформированностью в дошкольном и младшем школьном возрастах модуля контроля внимания (Hill K.T., Wigfield A., 1984; Rueda et al., 2004).

Реагирование на мотивированные стимулы у деток, как и у взрослых, зависело от подсказок различных типов АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Но, в отличие от взрослых, свойственное облегчение реагирования на мотивированные стимулы происходило только после двойной подсказки, но отсутствовало после центральной. Обе подсказки в равной мере увеличивают уровень внимательности испытуемого, сигнализируя о АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология возникновении мотивированного стимула, но центральная подсказка также завлекает внимание к центру экрана. Мы полагаем, что необходимость извлекать фокус внимания из центральной области при возникновении мотивированного стимула на периферии могла, при незрелости соответственной АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология операции в детском возрасте, маскировать облегчающий эффект краткосрочного увеличения внимательности за счет центральной подсказки.

Более выраженным у деток было воздействие неверной подсказки в ситуации реагирования на конфликтные стимулы. При первом тестировании АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология эта задачка для малышей 5-7 лет оказалась практически труднодоступной: точность ответов на конфликтные стимулы соответствовала уровню случайного выбора (около 50%), и какая-либо тенденция к улучшению результатов в процессе выполнения теста отсутствовала (рис. 1, 2). Умопомрачительно АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, что при повторном тестировании в этой же ситуации малыши просто, не ужаснее взрослых людей, управлялись с задачей (точность ответов более 80%) с самого начала тестирования.

Этот эффект резкого улучшения выполнения задания детками проявлялся АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология не только лишь в ситуации реагирования на конфликтные стимулы после неверной подсказки, но был характерен и для теста в целом (рис. 2). При первом выполнении теста точность ответов деток на мотивированные стимулы только ненамного превосходила АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология уровень случайного выбора, и какая-либо тенденция к увеличению результативности в процессе выполнения теста отсутствовала. Повторное выполнение теста спустя 1 неделю происходило уже на отменно ином уровне, детки спонтанно получали АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология способность верно реагировать на мотивированные стимулы с более чем 80-ти процентной вероятностью.

Любопытно, что степень улучшения реагирования на мотивированные стимулы при повторном тестировании была значительно больше для конфликтных стимулов, чем для конгруэнтных. Не считая того АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, в каждом случае она зависела от стороны предъявления. В более трудной для реагирования ситуации неверной подсказки малыши резко повышали точность на конфликтные стимулы при их предоставлении в правое полуполе АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология зрения, но не в левое (рис. 1). С другой стороны, по показателю времени реакции от первого к повторному тестированию происходило облегчение реагирования на конгруэнтные стимулы при их предоставлении в левое полуполе зрения. По другому АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология говоря, правое полуполе зрения/левое полушарие лучше училось задачке контроля интерференции, тогда как левое полуполе зрения/правое полушарие - резвому перемещению зрительно-пространственного внимания. Эти данные находятся в полном согласовании с существующими представлениями АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология о латерализации модулей зрительного селективного внимания у человека.


^ Набросок 1. Асимметрия эффекта обучения для конфликтных и конгруэнтных стимулов.



Точность ответов здоровых малышей на мотивированные стимулы после неверной подсказки. Знаками # обозначены различия меж полуполями зрения АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, * - меж плодами первого и повторного тестирования: три знака – p<0,005, четыре - p<0,001.


^ Набросок 2. Результативность первого и повторного выполнения теста LANT детками.



По оси абсцисс - номера проб от 1-й до 153-й, по оси ординат – возможность правильного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология ответа в пробе (от 0 до 1). Обозначено «скользящее среднее» для 10 поочередных проб.


Асимметричное обучение, к тому же специфическое для каждого из модулей внимания, тяжело разъяснить с позиций ознакомления испытуемых с заданием – эксплицитного обучения АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Более адекватным представляется термин «имплицитное обучение»: стойкое улучшение выполнения задачки вследствие ее однократного предъявления, происходящее на различных уровнях обработки сигналов за счет пластичности соответственных нейронных сетей (Fahle M., 2005). Возможно, в предшкольном АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология возрасте механизмы внимания, за счет высочайшей пластичности лежащих в базе нейронных сетей, в значимой мере подвержены длительным (более 1 недели) изменениям под воздействием пусть даже однократного опыта.

В литературе имеются данные о способности улучшения АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология работы систем внимания, но только за счет их неоднократной тренировки (Tamm, L., et al., in press; Rueda M., et al., 2005). Результаты реального исследования указывают на то, что спонтанное научение систем внимания у АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология малышей 5-7 лет может быть значимым фактором, влияющим на результаты экспериментальных исследовательских работ внимания в этом возрастном спектре. А именно, неспособность малыша выполнить тестовое задание на внимание при его однократном предоставлении нельзя рассматривать как АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология свидетельство отсутствия/незрелости соответственных устройств.


^ Эффективность бланковых методик в оценке нарушений внимания у деток с СДВГ 5-7 лет

Бланковые методики для оценки внимания обычно используют в исследовательских работах, проводимых на клинических АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология популяциях взрослых и деток, в том числе при оценке выраженности нарушений внимания у малышей с СДВГ (Hausmann M., et al., 2003; Jong P., Das-Smaal E., 1989). Вопреки нашим ожиданиям, мы не нашли каких АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология-то специфичных проблем у малышей с СДВГ 5-7 лет при выполнении этих тестов в сопоставлении с их бодрствующими сверстниками. Детки с СДВГ показывали только тенденцию к бóльшему количеству ошибок по типу пропусков мотивированных стимулов АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в тестах на селективное внимание («Мишка Тедди» и «Вычеркивание звездочек»). Можно представить, что в нашем исследовании участвовали малыши с умеренной выраженностью недостатка внимания, в связи с чем бланковые методики оказались АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология недостаточно чувствительны для диагностики нарушений внимания при СДВГ. Асимметрия выполнения бланковых тестов селективного внимания, описанная в клинических популяциях взрослых и деток с однобокими локальными поражениями мозга (Laurent-Vannier et al., 2003), у деток АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология с СДВГ отсутствовала, по результатам выполнения методики «Деление линий» она была таковой же, как и здоровых деток.
^ Нрав нарушений работы модулей селективного зрительного внимания у малышей с СДВГ
В отличие от бланковых методик, апробированная АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в этом исследовании модификация компьютерного Теста нейросетей внимания показала свою эффективность при оценке функционирования модулей зрительного селективного внимания у малышей с СДВГ 5-7 лет. Тест LANT вправду оказался чувствительным к недостатку внимания АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология у этих деток: при его выполнении они показывали существенно наименьшее количество правильных ответов, чем их здоровые сверстники. Создатели нескольких работ, в каких для исследования нарушений внимания у малышей с СДВГ применяли тест ANT (без АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология краткосрочного латерализованного предъявления стимулов), также отмечали понижение точности ответов у деток с СДВГ, связывая его в большей степени с недостатком работы системы поддержания внимательности (Adolfsdottir S., et al., 2008; Johnson АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология K., et al., 2008). Результаты выполнения латерализованного варианта теста в нашей модификации приводят к другим выводам в отношении природы проблем внимания у малышей с СДВГ.

Совсем внезапным стал тот факт, что эффект имплицитного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология обучения, ярко выраженный у приемлимо развивающихся деток, вполне отсутствовал в группе малышей с СДВГ (рис. 3). Наши данные указывают на существование специфичного недостатка мозговых систем внимания при СДВГ, конкретно участвующих в процессе имплицитного обучения у малышей АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология 5-7 лет. Если в группе здоровых малышей эффект имплицитного обучения проявлялся в главном в резком увеличении точности ответов на конфликтные стимулы, то у малышей с СДВГ этого возраста, напротив, при повторном тестировании АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология точность ответов на конфликтные стимулы не росла вообщем, отмечалась тенденция к повышению точности ответов на конгруэнтные стимулы (р=0,09). Умопомрачительно, но конкретно модуль контроля внимания, который у здоровых деток в большей степени АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология подвержен воздействию имплицитного обучения, у деток с СДВГ показывает выраженную дефицитарность, нисколечко не компенсируемую при повторном выполнении задания. Эти данные стопроцентно согласуются с положениями ведущей на сегодня в области исследовательских работ СДВГ концепции Р АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Баркли, который центральное место в медицинской картине этого нарушения развития отводит дефицитарной функции контроля интерференции (Barkley, 1990, 1997).

Не считая того, группу малышей с СДВГ от группы их здоровых сверстников отличало как АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология при первом, так и при повторном тестировании устойчивое понижение точности реагирования на мотивированные стимулы, предъявляемые в правое полуполе зрения. Правосторонний недостаток у деток с СДВГ проявлялся значительно больше при реагировании на конфликтные стимулы АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология и в особенности ярко в тех случаях, когда им предшествовала неверная подсказка, т.е. в случае их внезапного возникновения справа. Мы полагаем, что аномальная асимметрия внимания у деток с СДВГ является прямым АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология следствием недостатка латерализованной системы контроля внимания.


^ Набросок 3. Имплицитное обучение у здоровых малышей и его отсутствие у деток с СДВГ.


Конгруэнтные стимулы

Конфликтные стимулы



Точность ответов деток на конгруэнтные и конфликтные мотивированные стимулы при первом и АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология повторном тестировании. Обозначения те же, что на рис. 1. Два знака – уровень статистической значимости p<0,01.


Гипотетически, степень нарушения внимания у деток с СДВГ может оказывать влияние на общий уровень когнитивного развития АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Чтоб оценить эту связь, мы сравнили свойства внимания у деток с относительно высочайшим и относительно низким (выше и ниже медианного значения) уровнем умственного развития по тесту K-ABC.

Оказалось, что различия меж детками АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология с высочайшим и низким умом появляются, в главном, в способностях имплицитного обучения нейросетей внимания. Малыши с СДВГ с относительно высочайшим умом впервой делали тест внимания так же плохо, как и малыши с относительно АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология низким умом, но при повторном тестировании показывали такую же тенденцию к улучшению, как и их приемлимо развивающиеся сверстники, хотя и наименее выраженную. Малыши с относительно низким умом при повторном тестировании делали АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология тест на том же малом уровне, что и при первом тестировании.

Совместно с тем, даже у деток с СДВГ с высочайшим умом в отличие от здоровых сверстников обучение нейросетей внимания было симметричным, правое полуполе АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология зрения/левое полушарие не имело преимуществ перед левым полуполем/правым полушарием. Этот недостаток обучаемости левого полушария проявлялся еще посильнее у малышей с СДВГ с относительно низким уровнем когнитивного развития АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Оба тестирования выявляли у их устойчивую оборотную асимметрию селективного внимания – более низкую точность реагирования на мотивированные стимулы в правом полуполе зрения. Таким макаром, степень нарушения левополушарного модуля контроля внимания может быть весомым АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология фактором, влияющим на общий уровень когнитивного развития деток с СДВГ.


Выводы

  1. Применение измененного Теста Нейросетей Внимания для исследования латерализации модулей зрительно-пространственного внимания показало, что у здоровых взрослых испытуемых модули зрительно-пространственного внимания АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология латерализованы.

  2. Правополушарная латерализация модуля ориентировки внимания (операция извлечения внимания из текущего фокуса) делает достоинства в реагировании на обыкновенные стимулы, внезапно возникающие в левом полуполе зрения при условии неверного ожидания их возникновения в обратном полуполе АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. Левополушарная латерализация модуля исполнительного контроля внимания (операция разрешения конфликта) упрощает ответ на «конфликтные» стимулы при их предоставлении в правое полуполе зрения.

  3. У деток с обычным развитием 5-7 лет латерализация модулей зрительного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология внимания, подобная такой у взрослых людей, появляется только при повторном тестировании с интервалом в одну неделю и аккомпанирует резкое улучшение реагирования в большей степени на конфликтные стимулы, предъявляемые в правое полуполе зрения. Этот парадокс АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология предположительно связан с имплицитным обучением и перестройкой активности нейронных систем левого полушария, обеспечивающих процессы селективного внимания к мишени при наличии дистракторов.

  4. У деток с синдромом недостатка внимания и гиперактивности 5-7 лет АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология, в сопоставлении с их приемлимо развивающимися сверстниками такого же уровня умственного развития, значительно снижено качество выполнения измененного Теста нейросетей внимания как при первом, так и при повторном тестировании, также отсутствует надежный эффект АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология имплицитного обучения. Выполнение этими детками бланковых методик, созданных для оценки селективного зрительно-пространственного внимания и его асимметрии, не отличает их от приемлимо развивающихся сверстников.

  5. Асимметрия модулей зрительного внимания, характерная детям с обычным развитием, у АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология деток с СДВГ не выявляется. Для этого нарушения развития характерен устойчивый, наблюдаемый как при первом, так и при повторном тестировании, недостаток внимания к стимулам, предъявляемым в правое полуполе зрения, который проявляется в АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология особенности ярко при внезапном предоставлении конфликтных мотивированных стимулов. Этот недостаток внимания, более возможно, обоснован нефункциональностью нейронных систем левого полушария, обеспечивающих процессы селективного внимания.

  6. Детки с СДВГ с относительно низким уровнем АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология умственного развития показывают бóльшую выраженность всех 3-х симптомов, соответствующих для этого нарушения развития – низкое качество выполнения измененного Теста Нейросетей Внимания в целом, трудности имплицитного обучения, аномальную асимметрию зрительно-пространственного внимания.

Основное АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология содержание работы отражено в публикациях:

  1. Воронин Н.А., Строганова Т.А. Исследование латерализованных модулей зрительно-пространственного внимания // Вопросы психологии. 2008, №6. С. 119-129.

  2. Воронин Н.А., Строганова Т.А. Латерализация модулей зрительно-пространственного внимания и эффект перцептивного АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология научения у малышей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 2009, №6. С. 138-148.

  3. Воронин Н.А. Исследование латерализованных модулей зрительно-пространственного внимания у здоровых взрослых испытуемых // Сборник материалов 1-й интернациональной психической школы. М.-Даугавпилс: 2008. С АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология. 152-156.

  4. Воронин Н.А., Строганова Т.А. Латерализация модулей внимания и эффект перцептивного научения у малышей дошкольного возраста // Материалы интернациональной научной конференции «Физиология развития человека». М.: 2009. С. 27-28.

  5. Воронин Н.А., Строганова Т.А. Латерализация модулей АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология зрительного селективного внимания и эффект имплицитного научения у малышей 5-7 лет в норме и при СДВГ // Сборник материалов конференции "Юные ученые - столичному образованию". М.: 2009. С. 185-186.

  6. Воронин Н.А. Особенности процессов внимания у малышей 5-7 лет АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология в норме и при синдроме недостатка внимания и гиперактивности // Другое детство. Сборник тезисов участников 2-ой Всероссийской научно-практической конференции по психологии развития. М.: МГППУ. 2009. С. 95.

  7. Воронин Н.А., Строганова Т.А. Асимметрия АсиммЕтрия Зрительного внимания у детей 5-7 лет в норме и при синдроме дефицита внимания и гиперактивности 19. 00. 10 Коррекционная психология внимания и имплицитное обучение у малышей 5-7 лет в норме и при синдроме недостатка внимания и гиперактивности // Сборник материалов 4-й интернациональной конференции по когнитивной науке. Томск: Томский муниципальный институт. 2010. С. 204-206.





assortimentnaya-politika.html
assov-slushatelyami-smogut-stat-ne-tolko-studenti-aspiranti-niu-vshe-no-i-vse-zainteresovannie-lica.html
assume-cscodesgdscodesgsscodesg.html